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语文培训交流会发言稿——王建明
发布时间:2015-01-21 10:12:36   评论:0   点击:

语文培训交流会发言稿

凤鸣中学  王建明

 

尊敬的各位领导、老师:

大家好!201412141220日,我们一行六人参加了由重庆师范大学举办的“高中语文骨干教师培训班”的学习。通过一周的学习,我们受益匪浅,感慨良多,现借这个机会,我作为代表向各位领导和同仁作一个简单的汇报。

一、感谢领导的信任和厚爱,把这次难得的学习机会给了我们六人。这次学习,让我们开拓了视野,增长了见识;让我们真正感受到了走出去才会觉得外面的世界有多广阔:让我们真正认识到了自己的浅薄和无知。

二、本次学习,我认真聆听了各位专家学者的讲座,他们的学识,他们的素养,他们的见解,让我耳目一新,现将几位专家学者的睿智的见解同大家一起分享。

1、重庆市教科院的钱金涛教研员主要阐述了语文的元点是什么的问题。他认为,教育的元点是“变态”,即改变受教育者的状态;高效课堂的元点是强连接,即如何充分调动学生学习的冲动;阅读教学的元点是资料助推,即在阅读文章时,要给学生提供充足的资料;写作教学的元点是范式植入法,即一切创作始于模仿,要求教师写“下水作文”。他还强调,教师本身的基本功很重要,而要提高自身的基本功,最好的办法就是多读经典著作,他建议语文教师最好在一两年内背一部本经,如《论语》《庄子》等。

2、重庆八中的张泽勇主要谈了“文本解读方法与文学阅读教学内容的生成”问题。他主张阅读教学应是开心地生长,不过他强调,开心并不是娱乐。为了说明开心并不是娱乐,他给我们举了两堂关于《神女峰》的赛课进行说明。第一堂课是教师先声情并茂的朗诵了一遍诗歌,的确打动了学生和听课者;然后让学生来朗诵,结果效果不佳;接着教师说用蒙太奇的手法来解读全诗,做了一个示范后就让学生先分组讨论,再让学生分组用蒙太奇手法来解读全诗;最后一个环节是让学生试着写一首诗并展示。第二堂课的流程是这样的:(1)明确读诗的问题、困难;(2)神女峰是什么?你真的懂了吗?(3)学生再读诗歌,找出读不懂的地方,找出了两个意象,“金光菊”和“女贞子”;(4)师生共同讨论这两个意象的深层含义;(5)拓展研究,问这篇文章是不是让我们不相信爱情。对于这两堂课,很多人都认为第一堂课好,因为这堂课气氛活跃,师生和听课者都感到很快乐。而张泽勇却认为第二堂课好,因为第二堂课让学生真正学到了东西,真正受到了艺术的熏陶。他进一步指出,开心的标准是“课前有兴趣、有期待、有信心;课中有方向感、存在感、成就感;课后有空间、有延伸、有生长”。

对于文本的解读,张老师还讲到,我们现在很多教师关注的是怎么教,忽视了教什么的问题。这就很容易导致课堂上老师花样百出,学生轻松愉悦;课后教师心中没底,学生云里雾里的现象发生。所以,语文文本的解读,需要更多关注语文的教学价值,无论“怎么教”,都应以“教什么”为前提。“教什么”的问题不能只一味依靠教学参考书,还应有自己的创新。

3、重庆师范大学张全之教授有以下观点:

1)幻灯片的运用不宜太多,否则教师就是“念课”而非讲课。

2)启发式教学也不能过滥。

3)从来没有哪种方法是“万能药”,任何方法也不能取代教师的深厚素养。

4)语文教学过分追求方法的改革,过分追求形式的创新,这是“走火入魔”,语文教学拼的是内力。

5)语文教师要想成为学生喜欢的教师,要建立起自己的人格魅力。

6)语文教师应是最善于反思的教师,面对各种改革浪潮,应冷静、淡定,不能轻易随波逐流。

4、重庆一中特级教师周鹏主要介绍了“意象作文的训练操作”。主要有几大知识体系:

1)知识体系之一——文本能量。

2)知识体系之二——文章原理。

3)知识体系之三——百科杂学。

4)言、意、象的关系。

5)感知力的训练。

5、重庆师范大学刘中黎教授主要讲了文言文的教学,他认为文言文的教学要讲出“三味”——文学味、文化味、语文味,并以《逍遥游》《陈情表》为例做了如何讲出“三味”的示范。作为我们培训班的班主任,刘教授还教导我们:语文教师要正视现实的困境,不要成为学生最不需要的教师;不能局限于语文教语文,要跳出语文教语文;作文训练可以从片段作文入手;要做课例研究;要勤反思、勤写作。

三、本次学习,让我充分认识到,要成为一名合格的中学语文教师,必须要有深厚的素养。要做反思型、研究型的教师,要做勤学习、勤写作的教师,努力提高自身的“内力”,才能适应现在的学生,才能摆脱“学生最不需要的老师”的尴尬处境。

最后,我再次感谢学校给了我们这次学习的机会,并在此提一个小小的建议,那就是让更多的教师走出去。我的发言到此结束,不当之处恳请批评指正,谢谢大家。

 

 

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